试论目前初中英语单词的教学

试论目前初中英语单词的教学

大家知道，要学好一种语言，单词是关键。掌握一定数量的单词有助于提高口语表达能力和写作水平。所掌握的单词越多，学习语言的效果肯定会越好。单词是初中英语教学的重要组成部分。但大部分学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣。因而如何进行有效的单词教学,在单词教学中培养学生的思维能力, 使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地思考的一个问题。下面谈谈本人对这些方面的思考和所采取的方法。

一、目前英语单词教学常出现的问题

a． 英语教师没有有意识地培养学生的思维。目前的课程标准中教学目的之一是：开发智力，培养观察、想象、思维、记忆和创造能力。但是，在课堂教学中，应该让学生自己去观察、发现、理解、思考、归纳和总结的单词或规律，现在还是都由老师来完成。教师只教不管，忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视对学生思维和创新能力的培养。

b． 按部就班地教单词。在课堂教学中只教课本上出现的单词，很少联系学生的实际生活，恰当地扩展一些学生实际生活的单词。扩大一点课外的相关内容，可以不断激发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学学得更好更多。

c． 采用单一的单词教学方法。教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学（即“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法，使学生感到枯燥无味，加重学生的负荷，造成恶性循环。

二、目前的英语单词教学方法。

义务教育阶段七至九年级的学生求知欲强，记忆力好，还保留着儿童时期勇于实践，不知胆怯的优点，而且又具有较儿童时期更强的理解力和自制力。因此，根据义务教育阶段七至九年级的学生的特点，本人认为单词教学应采用以下方法。

a. 利用图片和实物教学单词。用图片、实物教单词，既形象又生动，又可节约时间，同时又吸引学生的注意力。教师要利用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。

b． 根据科学规律记忆单词。利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结单词。

课程标准要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。因此单词教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。

在教学中应注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。

例如：happy（adj.）- happily (adv.). healthy（adj.）- healthily (adv.)让学生尽可能多地找出此类的词。quiet-quiet?鄄ly. slow-slowly loud - loudly quick - quickly careful - carefully等，让学生自己观察、归纳：adj.+ ly→ adv.

c. 在“游戏”中学单词。英语游戏教学，是课堂教学的一种有效辅助方法，是实现趣味性以及提高课堂教学质量的一种途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的教学中掌握一些较难掌握的单词。根据本人对去年所教两个班学生的问卷调查表明, 93%的学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习单词。例如，在学习了身体部位名称后，可做Polly says游戏。先练习已学过的知识，e.g. Take off your shoe. Put on your sweater. Open your eyes. Close the door. Touch your nose.等。先让学生几个地自由组合成一个小组做这个游戏，再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演，看谁是最好的。每次可以从所列句子中补充新单词。教师可以边说边做动作，先让学生明白这句话的意思，然后教师发号令，先全班，再个别学生做动作。经过几次反复练习后，再让学生小组做这个游戏。句子学得越多，这个游戏就越精彩。

d．通过歌曲、绕口令、习语诗歌、笑话、谜语等辅助教学单词。经常用一种方法教学单词，会使学生感到乏味。因此在单词教学中教师要经常变化单词教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。 例如，在学习了alone之后，教学生格言: One swallow alone does not make the summer. (一燕不成夏)，先让学生动脑筋猜句意，鼓励学生大胆猜测，看谁的回答最接近。在学习了bridge之后，让学生猜谜语：What is the shortest bridge in the world?（The bridge on your nose / Nose bridge）。

e．通过语境教单词。单词教学不宜脱离句和文，孤立地让学生读、译、背单词表。修订版新教材主张在语境中讲解新单词,讲解尽量用英语，培养直接用英语思维，力求生动形象，以帮助学生记忆单词。

e. g. find out 可通过语境来教学。

T：Tom, what subject do you like best？/ om： I like English best./ T： Very good. Please find out what subject Mike likes best./ Tom:： Mike, what subject do you like best？

Mike:：I like maths best./ Tom： He says he likes maths best。

然后让学生三人一组用Sport，colour，fruit, food等替换subject, 练习find out的用法。

f． 在解决实际生活问题中学习单词。要求学生根据自己的知识和判断、推理能力，用英语解决现实生活中可能遇到的问题，也就是在用中记单词。例如 ，让学生小组讨论，补充内容。

e.g.What do you need？/ ⑴ To make coffee I need coffee, water, milk, a coffee maker, a cup , a spoon../ ⑵ To eat my food I need a plate, a knife and fork, or a spoon and fork or chopsticks.

这样可使学生用已知的常识，用英语来解决问题。

g． 用框架结构式来学习单词。单词的复习也是单词教学的一个重要组成部分。教师可以事先根据要求准备好框架式结构，但不能直接展示给学生，要引导和鼓励学生积极思考，然后再进行核对，必要时可根据学生的回答进行补充。例如： 让学生对music 进行发散性思考。

violin guitarclassicaljazzpiano poprock & roll music

h． 用所学过的知识猜单词的意思。猜单词的意思是一个复杂的心理过程。当学生需要猜测和推理一个问题的答案时，他们所做的心理努力比直接提供他们问题的答案要多得多。因此，所猜单词能更牢固地保留在记忆中，不容易忘记，同时学生的智力、思维能力也得到了进一步的提高。如果学生猜对意思，会使他们获得成功的喜悦和成就感，从而会进一步提高学生学习英语的兴趣。

e.g. If he does not have a friend, he is single./ If he has a wife, he gets married./ If your husband or wife dies, you are widowed.

再例如：He always turns on the radio at half past six listen to the news./ Turn the radio up, I can't hear it./ Turn the radio down. It's too loud.

i． 利用写作来巩固学生所学的单词。尽管口头进行了大量练习，没有笔头练习很难巩固。可以补充默写单词、翻译短语，并用短语造句。听写也是综合性很强的练习形式。还可让学生根据所给的几个关键词，自由发挥编写故事，充分发挥学生的想象力和创造力。

j． 鼓励学生在课外主动学习单词。“源于教本，超越教本”，是我们每个外语教师希望能达到的一种境界。在学好教师所教单词的基础上，要鼓励学生课外通过电视、广播、阅读、网络等方式学习单词，使学生主动，积极地进行自主学习。

k. 音、形、义结合教学。如在学生第一次接触have、date时特别强调元音字母的发音,在以后的教学中,不断复习、归纳比较,此后就给学生讲解什么是重读开音节,什么是重读闭音节,并引导学生按读音规则读出生词,如dog、sit、desk、close等。同时还要注意引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合，r音节发音规律。另外，还要特别强调一些特殊和不规则的发音，如为了使学生避免将c写成s,告诉学生c一般在e、i、y前发[s]音,并列出一些单词供学生观察对比音形的不同,如rice、decide、bike。这样音形结合,温故知新,新旧联系比较,不断加深印象,养成了良好的拼读习惯,帮助学生逐步解决了发音问题,培养了学生自觉学习单词的能力。

l.性、义、用结合教学。单词教学不仅要培养学生对每一个单词熟练拼写,还应加强词性、词义的教学,也就是学习单词要知其性,由性记义,体会不同词性在句中的不同用法,从而让学生领悟词性在句中的作用,最后达到遣词造句熟练运用的目的。同时也要重视一词多义的运用,如inside这个,它有四中词性,词义也有所不同,教这个词时,可造几个示范句:“Don’t stand inside. Look, your father is waiting inside the school garden. The inside of the house is very hot.”由此让学生体会、理解一词多性、一词多义在句子中的作用。

总之，在英语教学中教师应十分重视单词的教学，注意单词教学的多样性和趣味性。要想引导学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学理念，注意培养学生的观察、记忆、想象能力，培养学生独立思考、扩大单词数量的能力，使学生在义务教育阶段为将来进一步学习英语打下良好的基础。