浅谈提高初中英语听力能力的途径

浅谈提高初中英语听力能力的途径

    对于在非英语环境中学习英语的大多数学生来说，听力都是一件令人头疼的事。那么 怎样克服学生的畏难情绪和心理障碍，来增强他们的信心和提高听力的能力，下面就这方面谈一谈自己的看法和体会。

    要想提高听的能力，要从点滴抓起，从入门抓起，长抓不懈，循序渐进，逐步提高，因此我们在教学中就必须给学生提供良好的听力环境，创造尽可能多的听的机会。

    在课堂教学中教师的“课堂用语”对提高学生的听力有很大的帮助，尤其是在农村中学，有的学生升入高一级学校，老师用英语授课根本听不懂，因此教师在课堂上要尽早尽多的用英语组织教学，少用或不用汉语。

  开始学生可能听不懂，教学可配用手势来帮助学生加以理解。如Stand up（手心向上，再抬起）、Sit down （手心向下）。这不仅有利与培养学生听的技能，有利与培养学生直接用英语思维的习惯，以克服那种在交际中出现的“英语---汉语---英语”的思维模式和英语汉语化的习惯。另外像课文录音、听力材料、以及听写都是提高听力的有效途径。在处理听力材料时要教给学生听的方法，要向学生说明如过分注意每个音、词、句子细节，不但听不懂英语，也听不懂汉语。听时要把注意力放在内容上而不是语言上；是在大意上而不是在细节上；是在正在听的内容上而不是听过的内容上。开始听时速度不宜过快，要让学生带着一两个问题去听，听懂大意即可。如一遍听不懂可再多听几遍，开始不要急于求成，要树立学生听的信心。

    在提高听力的众多方法中，“语音室”为学生创设了良好的听的环境。它与平常的课堂教学相比，更加有利于培养学生的听、说能力。因为在语音室内学生能很清楚的听准每个词、句的发音，而不受外界的干扰。这对于出学者来说非常重要。我在教学中结合《初中英语听说实践》着一课本，充分发挥了语音室的作用，在每节课上强调学生通过听吸收充分的英语语言信号，如Listen and repeat、Listen to a story、Listen and discuss 等。让学生更广泛地接触、认识所学语言，以增强语感，提高对 英语语言运用的悟性和英语交际水平。就拿听力课本中的Listen and respond （应答）这一环节来说，它能够拓宽学生的思路，培养学生的交际能力以及快速反应能力。学生通过听能够产生越来越多的从不同角度对录音进行问答的语句。如对“Sorry it is a secret？”的应答，学生会答出许多：“How old are you？/What is in your box？/What did you write？/How much is your coat？”学生通过这一环节不仅锻炼了听力，而且充分调动了他们用英语进行思维的能力，从而达到用英语进行交际的目的。在听说课中为了增强趣味性和学生的积极性，还安排了“Listen and do”。让学生通过听然后做事情，不仅要求听懂而且要快。着一部分我结合课堂教学进行设计，使学生听有所获。例如：在刚学数字的时候，“one 、two --- ten”。为使学生熟练的掌握这几个数字，我安排了这样的教学环节，老师用英语读数，如果是奇数同学们就马上站起来；如果是偶数就原地不动。如：“one、four、seven、two and three、five and eight”逐渐由单个数字变为两数之和，由简到难。这样不仅使学生锻炼了听力也掌握了所学的知识。通过实践表明学生对此很感兴趣。因此他们从心里愿意去听，接受信息，从而达到了提高的目的。在英语听力中听短文回答问题，可以说既是重点也是难点。为了解决这个问题，我抓住了语音室的教学，在每节课中都放一段学生所熟悉的小故事（如：《小蝌蚪找妈妈》），并配有图画。来增强语言信号的输入量。教师可先指导学生读图，再通过听了解故事大意，有不认识的单词可让学生通过上下文进行猜测，然后再用自己的话把所听到的故事讲出来。开始对学生来说会有困难，但只要坚持下去对学生理解课文的能力会有很大帮助。

     通过实践我发现《初中英语听说实践》这一课本与英语教材衔接非常紧密，它紧扣每单元的重点语言训练项目设计了各种听说练习，对于平时的课堂教学起了促进、提高的作用。

     怎样提高学生的听力水平，是一个需要进一步探讨的问题，我在今后的教学中会进一步探索，使学生更好的掌握听的技巧，最后运用到实践中去。